پایان نامه سلامتى تن و روان
بخشی از متن اصلی :
فهرست
سلامتى تن و روان
دکتر محمود بهشتى، استاد دانشگاه
مقدّمه
فصل نخست : شناخت انسان
تن:
نفس:
روان:
مقام اوّل:
مقام دوم:
مقام سوم:
فصل دوم: شناخت نفس و روان
1 ـ نفس و شئون آن
نبات:
حیوان:
انسان:
اوّل:
دوم:
سوم:
قواى پنجگانه:
وهم و خیال:
عقل:
انواع نفس
نفس امّاره:
نفس مطمئنّه:
2 ـ منِ اصلى
3 ـ منِ مجازى
1 ـ شهوات
1 ـ حرص:
2 ـ هراس:
3 ـ غم:
2 ـ قیاسها
3 ـ کینهها
داستانى درباره منِ مجازى و منِ اصلى
4 ـ عوارض زندگى در منِ مجازى
1 ـ اضطراب
2 ـ تعلّق خاطر
ثانیاً:
ثالثاً:
3 ـ بینش غلط
4 ـ تنوّعطلبى
5 ـ یأس
6 ـ افسردگى
7 ـ ترس
8 ـ تضاد و تشتّت خاطر
9 ـ رذایل اخلاقى
5 ـ غرایز
6 ـ فطرت
فطرت و رابطه هستى با خدا
1 ـ خصوصیت این نزول، نزول به تجلّى است:
]به او مىگویند:
حکایت سرپاتک هندى
7 ـ عقل
1 ـ عقل نظرى:
2 ـ عقل کلّى:
جزئى:
کُلّى:
فصل سوم : بهداشت و سلامتى
1 ـ آشنایى با بهداشت و سلامتى
2 ـ بهداشت خانواده
اوّل ـ مشاوره
مقدّمه
ژن و کروموزوم چیست؟
بیماریهاى ژنتیک
جهش یا موتاسیون چیست؟
ناهنجاریهاى مادرزادى
مشاوره ژنتیک
1) ازدواج فامیلى
2) ازدواج زوجین غیر فامیل
3) اقدامات پیش از آبستنى
4) بررسیهاى زمان آبستنى
5 ـ بررسیهاى موقع تولد
موارد مطالعه کروموزومى
موارد بررسیهاى کروموزومى
سن والدین
عقب ماندگى ذهنى
عقبماندگى ذهنى چیست؟
سطوح عقبماندگى
1. خفیف:
2. متوسط:
3. شدید:
4. عمیق:
ملاکهاى رشد طبیعى
دوم ـ ازدواج
شرایط پیش از ازدواج
1 ـ تفاهم و اشتراک نظر
2 ـ علاقه و محبّت
3 ـ پرهیز از ازدواجهاى تحمیلى
4 ـ هماهنگى بینش
5 ـ اختلاف سنّى
6 ـ برخورد با مسائل آینده زندگى
7 ـ مسائل اقتصادى
8 ـ مسائل خانوادگى و محیطى
9 ـ جهیزیه و مهریه
10 ـ مراسم عقد و عروسى
سوم ـ روابط خانواده
ارزشها
2 ـ محبّت
3 ـ گذشت
ثانیاً:
ثالثاً:
نتیجه
چند توصیه براى حفظ عشق و محبت در محیط خانه و خانواده
چهارم ـ کودک
1 ـ محیط خانواده
2 ـ رفتار و یادگیرى
3 ـ ارتباط والدین با کودک
محبت والدین
انتظارهاى والدین
ارج نهادن به شخصیت کودک
4 ـ محیط نامتعادل در خانواده
نبودن الگوى خوب والدین براى فرزند
مشکلات رفتارى والدین با یکدیگر
هماهنگ نبودن والدین در ارتباط با کودک
مشکلات رفتارى والدین با کودک
5 ـ شخصیت عصبى
عکس العمل اوّل:
هماهنگىسه نوع واکنش در عکس العمل اوّل داریم:
عکس العمل دوم:
نتیجه این موضعگیریها
مشکل اوّل:
مشکل دوم:
نتیجه کلّى
3 ـ بهداشت و سلامتى بدن:
اوّل ـ تغذیه
آداب و احکام غذا خوردن
چربىها
مواد قندى
پروتئینها
پروتئینهاى حیوانى:
پروتئینهاى گیاهى:
ویتامینها
ویتامین a
ویتامین d
ویتامین c
ویتامین b
مواد معدنى
کلسیم
فسفر
آهن
روى
فلوئور
یُد
مس
دوم ـ بهداشت و پیشگیرى
1 ـ پاکیزگى
2 ـ بهداشت دهان و دندان
پلاک دندانى:
پیشگیرى از پوسیدگى دندان:
مسواک کردن دندانها:
بوى دهان:
3 ـ بهداشت آب و هوا
بهداشت آب
بیماریهاى ناشى از کمبود املاح در آب
گواتروکرتینیسم:
بیماریهاى عروقى، قلبى و مغزى:
پوسیدگى دندان:
بیماریهاى ناشى از افزایش املاح در آب
نوزاد کبود:
فلئوروزیس دندان:
مسمومیت با فلزات:
سختى آب
بیماریهایى که توسط آب منتقل مىشوند
بهداشت هوا
اثرات آلودگى هوا بر سلامتى
4 ـ سیگار و اعتیاد
قهوه و چاى
5 ـ پیشگیرى از بیماریها
چاقى
بیماریهاى قلبى و عروقى
سرطانها
سوم ـ ورزش
نرمش:
استقامت
تشخیص میزان ضربان هنگام تمرینها
توجه:
انعطافپذیرى
قدرت
زمان و دفعات تمرین
حرکات کششى و گرمکننده
4 ـ بهداشت و سلامتى روان:
اوّل ـ مقدّمه و تعریف
دوم ـ نشانههاى هشداردهنده بیماریهاى روانى
سوم ـ بیماریهاى روانى
بیماریهاى اصلى یا پسیکوزها
1 ـ کنارهگیرى
2 ـ تجزیه و انفکاک
3 ـ اختلالات پارانوئیدى و هزیان
این فایل به همراه چکیده ، فهرست مطالب ، متن اصلی و منابع تحقیق با فرمت word ( قابل ویرایش ) در اختیار شما قرار
می‌گیرد.
تعداد صفحات :376
تعداد مشاهده: 82 مشاهده
فرمت فایل دانلودی:.zip
فرمت فایل اصلی: word
تعداد صفحات: 376
حجم فایل:240 کیلوبایت
-
محتوای فایل دانلودی:
بررسی نظام پاسخگوئی مبتنی بر عملکرد در بیمارستان حضرت رسول
چکیده
مقدمه: روزبروز دولتهای جهان جهت فراهم کردن خدمات بهداشت-درمان بطور مؤثر، کارا و کافی با فشارهای زیادی روبرو می شوند. تحولات و کوشش¬های توانمندسازی در کشورهای توسعه یافته و در حال توسعه روشهای مشابهی را برای رسیدن به نظامهای بهداشت-درمان با عملکرد بهتر می¬پذیرند. همه این روشها بر پاسخگو بودن بعنوان یک عنصر اساسی در اجرای تحولات بهداشت-درمان و بهبود عملکرد سیستم تاکید می¬کنند. لذا این پژوهش بمنظور بررسی نظام پاسخگوئی عملکرد در بیمارستان حضرت رسول صورت گرفته است.
روش پژوهش: این پژوهش به صورت مقطعی انجام گردید. پس از جستجوی موضوعی در کتب و مقالات کتابخانه¬ای و اینترنتی بر اساس اصول استخراج شده از چارچوبهای کشورهای امریکا و کانادا، نظام پاسخگوئی عملکرد را به سه بخش، شامل؛ "ملزومات نظام پاسخگوئی عملکرد"، "اجزاء نظام پاسخگوئی عملکرد" و "فرهنگ پاسخگوئی عملکرد و میزان آمادگی کارکنان برای استقرار نظام پاسخگوئی عملکرد" تقسیم کرده و به منظور اندازه¬گیری آنها پرسشنامه و چک¬لیست تهیه گردید. پس از تعیین اعتبار و ثبات بین 30 نفر از کارکنان که در بخشهای مختلف بیمارستان مورد مطالعه بودند، توزیع گردید. در نهایت بر اساس اطلاعات جمع¬آوری شده چارچوبی برای نظام پاسخگوئی مبتنی بر عملکرد پیشنهاد گردید.
یافته¬ها: یافته¬های پژوهش در 17 جدول ارائه گردیده است. این یافته¬ها نشان داد که از مجموع آیتمهای مربوط به ملزومات و اجزاء نظام پاسخگوئی عملکرد 50% (29 آیتم از 57) موجود بود. بر اساس امتیازدهی انجام شده؛ فرهنگ و نگرش کارکنان نسبت به پاسخگوئی، امتیاز 74% را کسب نمود. در نهایت بر اساس یافته¬های مذکور و چارچوبهای پاسخگوئی عملکرد دو کشور امریکا و کانادا یک جدول مقایسه¬ای ارائه گردید.
بحث و نتیجه¬گیری: بر اساس یافته¬های پژوهش و فراوانی آیتم¬های اندازه¬گیری شده می¬توان احتمالا گفت علیرغم وجود شفافیت و وضوح در نقش¬ها و مسؤولیت¬ها، یکی از دلایل کمبود تعهد به اجرای برنامه استراتژیک پائین بودن مشارکت ذینفعان و مشتریان و همچنین نبود سیستمی برای بهبود عملکرد بود. با توجه به اینکه بر اساس پرسشنامه اینگونه استنباط گردید که نگرش کارکنان نسبت به پاسخگوئی عملکرد نسبتا مثبت بود. با مقایسه این نتیجه حاصل شده با مشکل مربوط به نبود سیستم بهبود عملکرد در بیمارستان تحت مطالعه احتمالا می¬توان چنین استنباط کرد که با استقرار نظام پاسخگوئی عملکرد در این بیمارستان مشکل بهبود عملکرد نیز حل می¬گردد. در پایان بر اساس یافته¬های پژوهش و مقایسه آنها با چارچوبهای کشورهای امریکا و کانادا چارچوبی برای پاسخگوئی عملکرد پیشنهاد گردید.
تعداد مشاهده: 213 مشاهده
فرمت فایل دانلودی:.doc
فرمت فایل اصلی: doc
تعداد صفحات: 27
حجم فایل:249 کیلوبایت
-
محتوای فایل دانلودی:
روشهای نوین تدریس علوم زیستی و بهداشت
تدریس
قبل از شروع:
در ابتدای کلاس با بچه ها احوالپرسی کرده و حضوروغیاب انجام می شود. سپس با یکی از دانش اموزان که هفته پیش غایب بوده و پایش شکسته صحبت کردیم.
یکی از دانش اموزان در مورد روش علمی و مراحل آن اشکال می پرسد.
ارزشیابی تشخیصی:
یکی از دانش آموزان به سوال پاسخ بدهد:
تفاوت علوم زیستی پایه ای و کاربردی را بگویید:
جواب: علوم زیستی کاربردی به منظور استفاده انسان از پدیده های زیستی برای زندگی بهتر ولی علوم زیستی پایه ای شناخت قوانین حاکم بر پدیده های زیستی می باشد.
آیا شک کردن در نظریه های علمی لازم است؟
جواب: بله ما در حال پیشرفت هستیم و با پیدایش ابزارها و روشهای علمی جدید ممکن است نظریه های قدیمی باطل شود.
اگر برای گاوهای شیر ده موسیقی پخش کنیم بیشتر شیر می دهند این فرضیه چگونه آزمایش می شود؟
جواب: 2 گاو را در 2 محیط کاملاً مشابه هم قرار می دهیم برای یکی موسیقی پخش کرده و برای دیگری اینکار را نمی کنیم. و میزان شیر دهی را در آن دو مشاهده می کنیم.
1) موضوع: گروههای خونی
2) هدف کلی: آشنایی با گروههای خونی
3) اهداف جزئی: با نحوه فرایند انتقال خونی آشنا شود.
کاربرد سرم ضد A و سرم ضدB را بداند.
4) اهداف رفتاری:
1. دانش اموزان نحوه ی انتقال گروههای خونی را بداند.
2. با طراحی آزمایش انتقال گروه های خونی را نشان دهد.
3. انواع گروه های خونی را نام ببرد.
4. چگونگی لخته شدن خون و چسبیدن گلبولهای قرمز خون را شرح دهد.
5. موادد موجود بر روی گلبولهای قرمز خون را نام ببرد.
6. ماده موجود در سرم انواه گروههای خونی را نام ببرد
7. بهترین دهنده و بهترین گیرنده خونی را نام ببرد.
8. همکلاسی های خود را از روی انواع گروه خونی نشان طبقه کند.
9. بتواند توضیح دهد اگر خون با هیچ سرمی لخته نشود چه گروه خونی است؟
10. بتواند استدلال کند اگر خون با هر دو نوع سرم لخته شود گروه AB می باشد.
آماده سازی:
نمایش انتقال گروه های خونی
بازیگران: گروه های خونی: گروه های خونیA, B, AB, O
کارگردان: قطره ی خون و ماده موجود در سرم
گروه خونیA: میزان من در بدن کم شده است و نیازمبرم به وجود من است از کدامیک از شما میتوانم کمک بخواهم.
گروه خونی O: من می توانم به توکمک کنم وکمبود تورا در بدن جبران نمایم ولی می توانی از مثل خودت (A) هم کمک بگیری.
گروه خونی B : من نیز بدلیل خونریزی بدن کم شده ام کدام یک می توانید به من کمک کنید.
گروه خونی O: من به تو نیز کمک می کنم و لی می توانی از مثل خودت (B) نیز کمک بگیری.
گروه خونی AB: اگر روزی من نیز نیاز به کمک داشته باشم کدامیک از شما حاضرید به من کمک کنید.
گروه های A و B و O همگی با هم: هر سه ما می توانیم به تو کمک کنیم.
گروه خونی O: اگر مقدار من کم شود چه کسی حاضر به کمک است؟
گروه های A و B و AB با هم می گویند ما هیچ یک نمی توانیم به تو کمک کنیم باید از یکی مثل خودت (O) کمک بگیری.
قوانین تیم:
1. به دانش آموزان فرصت مطالعه داده می شود تا متن کتاب را درباره ی درس بخوانند.
2. تعدادی سوال به دانش اموزان داده تا به صورت انفرادی پاسخ دهند. دانش آموزان میتوانند برای جواب به سوالات از کتاب استفاده کنند.
3. اعضای تیم به صورت تصادفی انتخاب می شوند.
4. سپس اعضای تیم همان سوالات را به صورت گروهی با مشورت و تبادل نظر جواب می دهند. در این مرحله نمی توانند از کتاب استفاده کنند.
5. در پایان کلید سوالات در اختیار دانش آموزان قرار می دهیم تا برگه ها را نمره گذاری کنند.
تشکیل گروه:
کارت هایی با علامت های زیر بین دانش آموزان پخش می کنیم.
1. گروه خونی A (4 عدد)
2. گروه خونی B (4 عدد)
3. گروه خونی AB (4 عدد)
4. گروه خونی O (4 عدد)
5. سرم ضد A و ضد B ( 4 عدد)
دانش آموزان به طور تصادفی کارت ها را بر می دارند . هر مجموعه کارت 1 تا 5 یک گروه را تشکیل می دهد.
آزمون چند گزینه ای:
1. کدام گزینه برای گروه خونی A درست است.
الف) AO
ب) OO
2. اگر خون با هیچ کدام از سرم لخته نشود چه نوع گروه خونی است.
الف)O
ب) AB
3. در گروه خونی B ماده ی موجود در سرم چه نام دارد؟
الف) ضد B
ب) ضد A
4. بهترین گیرنده گروه خونی چه نام دارد؟
الف) O
ب)AB
5. بهترین دهنده گروه خونی چیست؟
الف) A
ب) O
6. وقتی خونی نا آشنا به بدن فرد گیرنده تزریق شود.
الف) گلبولهای قرمز شخص گیرنده بهم می چسبد.
ب) گلبولهای سفید شخص گیرنده بهم می چسبد.
7. نوع گروه خونی به چه عاملی بستگی دارد؟
الف) ماده روی گلبولهای قرمز
ب) ماده موجود در سرم
8. اگر خون فقط با سرم ضد A لخته شود
الف) B ب) AB
ج) A د) O
9. کدام یک نشان دهنده گروه خونی O است.
الف) BO ب) OO
ج) AO
10. در گروه خونی AB ماده روی گلبولهای قرمز چه نام دارد.
الف) O
ب) A,B
تعداد مشاهده: 448 مشاهده
فرمت فایل دانلودی:.DOC
فرمت فایل اصلی: doc
تعداد صفحات: 38
حجم فایل:105 کیلوبایت
-
محتوای فایل دانلودی: